在教育改革不斷深化的今天，學(xué)生的心理健康已成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺。王店中心學(xué)校秉持“以心育心，以愛育人”的教育理念，將心理健康教育列為學(xué)校發(fā)展的核心戰(zhàn)略。把農(nóng)村初中的學(xué)生心理健康工作從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)預(yù)防”，通過區(qū)域資源整合、常態(tài)化篩查、師資培訓(xùn)及家校社協(xié)同，構(gòu)建多層次服務(wù)體系。這一舉措不僅有助于降低學(xué)生心理問題風(fēng)險(xiǎn)，彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前瞻性的教育視野，也為鄉(xiāng)村振興中的教育均衡發(fā)展提供了重要精神支撐。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以科學(xué)測(cè)評(píng)把脈學(xué)生心理動(dòng)態(tài)
面對(duì)中學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)焦慮、人際沖突與青春期困惑等問題，王店中心學(xué)校因校施策，主動(dòng)成立了以余濤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的中小學(xué)生的心理健康教育管理工作。在前期心理健康月宣傳活動(dòng)（如主題班會(huì)、全體教師培訓(xùn)）的基礎(chǔ)上，中心校在認(rèn)真組織全體師生積極開展心理測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)河南省中小學(xué)生心理健康測(cè)試系統(tǒng)中反饋的心理風(fēng)險(xiǎn)重點(diǎn)人員，領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真研討后，主導(dǎo)引入北京心海導(dǎo)航教育公司的“三維一體”心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合心理專家的專業(yè)研判，最終精準(zhǔn)鎖定出具有顯著心理風(fēng)險(xiǎn)的高危人群。學(xué)校隨即建立“一生一檔”專屬心理檔案，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排制定個(gè)性化干預(yù)方案，同時(shí)定期開展跟蹤評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整，全力守護(hù)學(xué)生心理健康防線，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
二、專家指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策，建立“篩查-分析-干預(yù)-反饋”閉環(huán)管理機(jī)制
分層干預(yù)策略
對(duì)“需特別關(guān)注學(xué)生”，由邱士勝副校長(zhǎng)協(xié)調(diào)跨部門合作，由心理教師陳盼團(tuán)體督導(dǎo)，啟動(dòng)重點(diǎn)人員由心理教師-班主任-科任教師-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成“四包一”心理干預(yù)小組，做到一人不漏，人人關(guān)愛。
對(duì)“高危學(xué)生”，啟動(dòng)“校-家-醫(yī)”三方會(huì)商機(jī)制，暢通心理科轉(zhuǎn)介通道。
建立“一生一策”心理健康檔案，并結(jié)合篩查結(jié)果進(jìn)行追蹤干預(yù)，有效降低了心理危機(jī)事件發(fā)生率。
嘗試建立學(xué)校常態(tài)化心理健康排查工作機(jī)制，在“四個(gè)清單”的基礎(chǔ)上，建立校級(jí)重點(diǎn)人員檔案，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童和家庭困難學(xué)生。
課程優(yōu)化升級(jí)
根據(jù)測(cè)評(píng)顯示的“學(xué)習(xí)焦慮集中度偏高”問題，調(diào)整不同年級(jí)的心理教育課程。后期的工作開展中，擬計(jì)劃從以下方面進(jìn)行：
七年級(jí)：適應(yīng)與成長(zhǎng)
1. 新生適應(yīng)訓(xùn)練（環(huán)境/人際/學(xué)習(xí)方法）
2. 青春期身心變化科學(xué)認(rèn)知
3. 基礎(chǔ)情緒管理技巧（情緒識(shí)別ABC理論）
4. 時(shí)間管理入門（制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表）
八年級(jí)：關(guān)系與認(rèn)知
1. 同伴關(guān)系建設(shè)（拒絕校園欺凌專題）
2. 親子溝通技巧（角色扮演訓(xùn)練）
3. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)（目標(biāo)設(shè)定SMART原則）
4. 網(wǎng)絡(luò)使用心理（預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷工作坊）
九年級(jí)：壓力與未來
1.考試焦慮調(diào)節(jié)
2.職業(yè)興趣探索
3. 挫折教育專題（抗逆力培養(yǎng)案例）
4. 生涯規(guī)劃基礎(chǔ)（決策平衡單練習(xí)）
師資能力提升
聯(lián)合北京心海導(dǎo)航專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)全校教師開展“心理危機(jī)識(shí)別與溝通技巧”專題講座。根據(jù)上級(jí)有關(guān)閱讀寫字工作的基礎(chǔ)上，持續(xù)引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與閱讀提升相結(jié)合，撰寫讀書筆記，提高教育教學(xué)管理能力。
三、育人初心：讓每一顆心靈向陽生長(zhǎng)
余濤校長(zhǎng)常說：“教育的溫度，體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)孩子心靈的照拂上。”這一理念已轉(zhuǎn)化為切實(shí)行動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，讓王店中心學(xué)校的心理健康教育從“無從下手”轉(zhuǎn)向“胸有成竹”。北京心海導(dǎo)航教育公司的專業(yè)賦能，更為學(xué)校注入了科技化、精準(zhǔn)化的心育力量。如今，“走進(jìn)心理教室聊聊天，老師給我談?wù)勑摹币殉蔀閷W(xué)生們的日常習(xí)慣，而家長(zhǎng)們的反饋更印證了這項(xiàng)改革的深遠(yuǎn)意義：“孩子不再抗拒上學(xué)，笑容變多了，這才是真正的成長(zhǎng)！”未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“全員心育”模式，因?yàn)椋骸拔覀円龅模粌H是教書育人，更要成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的擺渡人。”